Lic. Orelis del C. Vargas P.

NOTAS FINALES SEMESTRE SEPTIEMBRE 2008 FEBRERO 2009

2009-02-12T09:28:00.000-08:00

BASICO DE INGENIERIA
SECCIÓN "A'

ADRIANGELA CASTILLO 11
ANDREMIL LAMEDA 15
ANGELIS RUMBOS 14
CARMEN RUIZ 12
DAILIS BARAJAS 15
DORANGEL CORDERO 11
LISETH QUINTANA 15
LUISANA CASTILLO 16
LUISMAR CORDERO 13
MARÍA TORRES 15
MARTHA MORA 12
MARYURI SANTAMARÍA 10
MAYRA CEBALLO 12
MIGDELIS PINTO DIRIJASE ACADEMICO
NEHOLIMAR GUERRERO 12
OMAR GÓMEZ 12
ROSANGELA LEAL 15
WILLIANS MENDOZA 12
WILNER ROMERO 15
YORAIMA DELGADO 13
YOSMELYBLINAREZ 10
YUR ALVARADO DIRIJASE ACADEMICO
YUSELLYN GARCIA 15
YUSMARY BERNAL 16

SECCIÓN "D''
ANA RUMBOS 16
ANGIEE VILLEGAS 12
ANTONIO CRUCES 12
CESAR PANTOJA 15
EYLIN APARICIO 16
FREDY BERNAL 11
JHONATAN DUGARTE DIRIJASE ACADEMICO
JOSE MIRELES 14
JOSE A. PACHECO 12
JOSEG. PANTOJA 14
JOSE M. PANTOJA 11
LUIS ROMERO 15
LUIS PACHECO 14
MADELINE CASTILLO 10
MARÍA RAMIREZ 15
MARLIN TORRES 16
MARYORI GARCIA 10
MAURICIO MERCHAN 14
PERLIS PANTOJA 14
RAMÓN SARMIENTO 12
ROGELIO DIAZ 13
RUBEN PINEDA 11
WAYNER ROJAS 14
YUREISY TOLEDO 12
YUSBELY MAYORCA 14

LIC. ECONOMIA SOCIAL
ALIRIO ORTEGA 19
AMBAR RIOS 15
ANTONIETA MORA 17
ARIAMGHELY VILLEGAS 16
DENNIS SOLANO 12
DINORAH NAVAS 19
MARBET GARCIA 19
ROBERTA MARQUEZ 18
YELITZA CUEVAS 17

ACTIVIDAD ELECTRÓNICA (ESTUDIANTES DE INGENIERIA)

2009-01-21T10:18:00.000-08:00

En pareja; busca un texto en Inglés (no tan largo) lo públicas en el Blog y realizas el resumen y parafraseo.
Desde el día jueves 22/01/2009 hasta el miércoles 28/01/2009...

PARA LOS ESTUDIANTES DE INGENIERIA...

2009-01-21T07:27:00.000-08:00

UTILIZAR LA TÉCNICA DEL RESUMEN Y EL PARAFRASEO EN ESPAÑOL A PARTIR DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS.

PARAFRASIS:
Es aquella traducción que da una visión clara y didáctica del mismo. Por traducción no he entenderse aqui el cambio de un idioma a otro necesesariamente sino la reescritura del texto original. La paráfrasis lo imita sin reproducirlo
y muestra de manera objetiva que se ha comprendido la información adecuada.
Es también un recurso que se basa en el uso de sinónimos para evitar la repetición de términos.
En sentido extricto paráfrasis es la explicación del contenido de un texto para adecuarlo en todos sus aspectos y facilitar su comprensión. Con ella se ejercita la redacción.
Es importante leer varias veces el escrito original para comprenderlo y poder escribir en nuestra propia forma pero con un buen sentido de comprensión de lo que hemos leído.

RESUMEN
Es la representación abreviada y precisa del contenido de un documento, sin interpretación crítica y sin distinción del autor del análisis, una breve redacción que recoja las ideas principales del texto.

PARA REALIZAR UN RESUMEN SE DEBE:
.- Tener objetividad.
.- Tener clara la idea general del texto, sus ideas fundamentales y las secundarias que sean cruciales para el entendimiento de las principales.
.- Subrayar las partes principales del texto, tomar nota de las ideas más significativas y apuntar palabras claves.
.- Esquematizar lo subrayado.
.- Es necesario encontrar coherencia entre las frases subrayadas, para que el resumen quede perfecto.
.- Es necesario comprender el texto y así lo podrás resumir.

2009-01-15T12:33:00.000-08:00

EL CUENTO
Es una narración breve de hechos imaginarios o reales, protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento sencillo. No obstante, la frontera entre un cuento largo y una novela corta no es fácil de trazar.

CUENTO POPULAR Y CUENTO LITERARIO:
CUENTO POPULAR:
Es una narración tradicional de transmición oral. Se presenta en múltiples versiones que coinciden en la estructura pero discrepan en los detalles. Tiene tres subtipos: los cuentos de hadas o cuentos maravillosos, los cuentos de animales y los cuentos de costumbre. El mito y la leyenda son también narraciones tradicionales, pero suelen considerarse géneros autónomos.

CUENTO LITERARIO:
Es el cuento concebido y transmitido mediante la escritura. El autor suele ser conocido. El texto, fijado por escrito, se presenta generalmente en una sola versión, sin el juego de variantes característicos del cuento popular.

CARACTERÍSTICAS DEL CUENTO:
Un cuento no es sólo una narración breve. Presenta características que la diferencian de otros géneros narrativos breves (como por ejemplo la noticia periodistica o el relato).
NARRATIVO:
Está construido a partir de una sucesión de hechos. Se sostiene por la trama a diferencia de la poseía.
FICCIÓN:
Aunque en algunos casos puede basarse en hechos reales o ser una ficción de un marcado realismo, un cuento debe, para funcionar recortarse de la realidad.
ARGUMENTAL:
Tiene una estructura de hechos entrelazados (acción - consecuencias) en un formato de introducción - nudo - desenlace.
UNICA LINEA ARGUMENTAL:
A diferencia de la novela, en el cuento todos los hechos se encadenan en una sóla sucesión de hechos.
ESTRUCTURA CENTRÍPETA:
Todos los elementos que se mencionan en la narración del cuento están relacionados y funcionan como indicios del argumento.
UN SOLO PERSONAJE PRINCIPAL:
Aunque puede haber otros personajes, la historia hablará de uno en particular, que es a quien le ocurren los hechos.
UNIDAD DE EFECTO:
Comparte esta característica con la poesía, esta escrito para ser leído de corrido de principio a fin. Si uno corta la lectura, es muy probable que se pierda el efecto narrativo. La estructura de la novela permite leerla por parte.
BREVEDAD:
Por y para cumplir con todas las demás características, el cuento es necesariamente breve.

ESTRUCTURA ARGUMENTAL:
Tiene una estructura de tipo introducción - nudo - desenlace.

INTRODUCCIÓN:
En la introducción se presentan los personajes, el escenario y demás elementos que conforman la normalidad de la historia. Puede representarse con habia una vez....del cuento de hadas.
NUDO:
Inicia cuando aparece un elemento de tensión que rompe con la normalidad planteada en la introducción. Se podría representar con el pero....un día de los cuentos tradionales.
DESENLACE:
Llegado un punto de tensión determinado, ocurre algún hecho que reordena estos elementos y establece una nueva normalidad. A este punto se le conoce como el final o desenlace. Se podría representar con el hasta que al fin...del cuento clásico.

CINDERELLA

Cinderella lived in a small village in the north of England. She had two sisters; they were very ugly. She got up every morning at six o'clock, then she made breakfast for her sisters, and afterwards she cleaned the house. She worked all day. Her two ugly sisters were very lazy; they never did any work because Cinderella did everything. Cinderella was very unhappy. One day, the postman came to the house. He gave Cinderella's sister an envelope . In the envelope there were three invitations to a party at the Prince's house. She said to her sisters, "Fantastic! There is a party at the Prince's house. I can wear my new red dress and Esmeralda can wear her new blue dress, but Cinderella can't go because her dress is old and dirty and she hasn't got any shoes." On Saturday at 8 o'clock, the ugly sisters went to the party. Cinderella sat in the kitchen. She was very sad. There was a ring at the door. Cinderella opened the door. There was a woman. She said, "Hello! I am your Fairy Godmother. Why are you sad?" Cinderella said, "I want to go to the party but I haven't got any beautiful clothes." The Fairy Godmother said, "No problem, here is a new dress and some glass shoes. There is a golden bicycle in the street. Now you can go to the party, but you must return before 12 o'clock." Cinderella said, "Thank you." She put on the glass shoes and the red dress. She looked very pretty. Then she went to the party by bicycle. The party was very good. At first, Cinderella was very shy but after an hour, the Prince asked Cinderella to dance. They danced for a long time. The Prince said to Cinderella, "I like your dress and you are very pretty." Cinderella was very happy. She forgot what time it was. Suddenly the clock rang. Cinderella said, "Oh no! I must go. It is 12 o'clock." She ran home, at the door of the Prince's house she lost her shoe. The next day, the Prince was very sad because he was in love with Cinderella but he didn't know where she lived. He went to all the houses in the village and said, "Do you know whose shoe this is?" Finally, he went to Cinderella's house. Cinderella opened the door. The Prince said, "I love you. Do you want to marry me?" Cinderella said, "Yes." The wedding was the week after. Cinderella and the Prince were never unhappy again.

INGENIERIA PARA LLEVAR A LA CLASE DE LA SEMANA DEL 27 AL 31/ 10/ 2008

2008-10-28T15:02:00.000-07:00

Abby's Aromatics
How to make perfume.
The purpose of the experiment was to try to make some home made perfume. I wanted to see which material (flower petals, fruit peels or herbs) would make the strongest scent or release the most aromatic oils over time.

Materials
Rose petals
Lily petals
Orange peel
Grapefruit peel
Lavender leaves
Eucalyptus leaves
Glass perfume bottles
Alcohol
Plastic spray bottles
Paper for labels

Experiment
Procedure
1. Collect the flower petals, fruit peels, and herbs that you will use to make the different types of perfume. I used orange peels, grapefruit peels, lavender leaves, eucalyptus leaves, rose petals, and lily petals.
2. Place material in each glass bottle and label each bottle. (Orange scent, grapefruit scent, lavender scent, eucalyptus scent, rose scent, and lily scent)
3. Fill each perfume bottle to the top with rubbing alcohol. Cap or cork each bottle.
4. Place the bottles in a sunny and dry place. An area that they will not be disturbed for several weeks.
5. After one week observe by smelling each bottle and noting which bottle had the strongest-weakest scent.
6. Repeat step 5 for a total of 4 weeks.
7. Graph the data week by week.
8. After the 4 weeks, pour off a small amount of each bottle ( the final product) into a small spray bottles and label.
This is for the display at the Science Fair. When the solution is sprayed on a piece of paper or your skin the alcohol will evaporate and the aromatic oils will stay on the paper or skin.

Observations
I learned that making perfume is fun. This simple project taught me the ancient art of perfume making. The more aromatic oils in flower petals, herbs, or fruit peels will produce the strongest scents. Aromatic oils of flower petals, fruit peels, or herbs are released when put in alcohol. The alcohol breaks down the petals, leaves or peels allowing the aromatic oils to be released into a solution.

This is my results:
Week 1- The orange peels and grapefruit peels smelled the strongest. Eucalyptus was next. Lavender was next. Then the rose and lily petals.
Week 2- Same as week 1
Week 3- The eucalyptus leaves smelled the strongest. Next was the orange and grapefruit peels. Lavender was next. Then the rose and the lily petals seemed the weakest scent.
Week 4- Same as week 3.

My data revealed that over time the eucalyptus leaves had the most aromatic oils in them and produced the strongest scent. The orange and grapefruit peels had a good amount of aromatic oils also producing the next strongest scents. The lavender leaves had a moderate amount of aromatic oils producing a fairly strong scent. The least amount of aromatic oils were in the rose and lily petals. These produced the weakest scents. I also noted a color change in the bottles. Eucalyptus leaves turned the alcohol green. Orange peels produced a orange solution. Grapefruit peels turned the solution pink yellow. Lavender leaves turned the solution purple. Rose petals turned slight pink. And the lily petals solution was clear.

How does it work?
What happened in my experiments was the material with the most aromatic oils produced the strongest scent. Eucalyptus leaves produced the strongest scent therefore having the most aromatic oils release in the alcohol. Orange and grapefruit peels also have a good amount of aromatic oils in them. They produced the second strongest scents. Lavender had a moderate scent. Lavender leaves have moderate amounts of aromatic oils. More leaves may have to be used to make a strong scent. Lastly flower petals such as rose and lily had the least amount of aromatic oils released. They had the weakest scents of all. My hypothesis was that the orange and grapefruit peels would make the strongest scents. I thought that way because the peels smelled the strongest of all the material before I started the experiment. I was wrong.

PARA LOS ESTUDIANTES DE INGENIERIA

2008-10-28T14:51:00.001-07:00

LA E-HOMEWORK QUE DEBES ENTREGAR ESTA SEMANA CONSISTE EN PUBLICAR EN EL BLOG "A CAUTION" (PRECAUCIÓN) Y "A WARNING" (ADVERTENCIA). EN INGLES Y EN ESPAÑOL. HASTA EL VIERNES 31/10/2008. VA DIRIGIDO A LAS SECCIONES "A" Y "D" DEL BÁSICO DE INGENIERIA.

PARA LOS ESTUDIANTES DE ECONOMÍA SOCIAL

2008-10-28T14:48:00.000-07:00

LA E-HOMEWORK QUE DEBES ENTREGAR ESTA SEMANA CONSISTE EN REALIZAR MAPAS MENTALES ACERCA DEL MATERIAL DE LA UNIDAD Nº 01 Y ENVIARLOS A MI CORREO......

MATERIAL PARA INGENIERIA

2008-10-28T14:43:00.000-07:00

IMPERATIVOS:

INSTRUCTIONAL LANGUAGE /LENGUAJE DE INSTRUCCIÓN

La forma de expresar el lenguaje de instrucción es utilizando el verbo en uno de sus modos, el imperativo. En el discurso académico las instrucciones se restringen básicamente a ejercicios en libros, manuales de laboratorios, manuales de maquinarias, etc.

SUJETO (TÁCITO) + VERBO + COMPLEMENTO

La naturaleza del discurso de instrucciones proporciona al lector dos tipos diferentes de información: instrucciones e información instruccional.

1.- INSTRUCCIONES: se define como instrucción la manera de hacer que alguien haga o no algo.

1.1.- DIRECTAS: se utiliza el modo imperativo de los verbos. Normalmente esta forma de instrucciones viene expresada en forma de lista.

Ej: .- Make sure extension leads are fully unwound to avoid overheating.
Asegúrese que los cables de extensión estén totalmente desenrollados para evitar sobrecalentamiento.
.- Unplug equipment before you do any repairs on it.
Desenchufe el equipo antes de realizar cualquier reparación sobre éste.

1.2.- INDIRECTAS: se caracterizan por el uso de verbos modales, voz pasiva o una combinación de ambas, es decir modales en pasivo. Por lo general la estructura está dada en forma de párrafo.

Ej: .- A calibrator may be used to regulate the voltage. (Modal pasivo)
Se puede usar un calibrador para regular el voltaje.

.- The oil pressure light may be on, but should go out alter a few seconds. (Modal)
La luz de la presión del aceite puede encenderse, más debería apagarse unos segundos después.

.- Eye protection is required at all times. (Voz pasiva)
Se requiere de protección en los ojos todo el tiempo.

LENGUAJE INSTRUCCIONAL:
Es la información que ayuda al lector a comprender las instrucciones dadas en un texto y que viene expresada en forma resumida en: precauciones, advertencias, afirmaciones específicas, descripciones y consideraciones teóricas. En este tipo de lenguaje las instrucciones vienen dadas tanto en forma directa como indirecta.

Ej: Caution: this circuit will short out under any overload.
Precaución: este circuito hará cortocicuito bajo cualquier sobrecarga.

Warning: Do not use the intake duct as a shelf for Tools.
Advertencia: No utilice los ductos de entrada como estantes para herramientas.
(Normalmente este tipo viene expresado en forma negativa)

USO DEL DICCIONARIO DE INGLÉS

2008-10-07T11:59:00.000-07:00

ASPECTOS QUE SE DEBEN TOMAR EN CUENTA PARA UTILIZAR UN DICCIONARIO DE INGLÉS CON EFICIENCIA:

ORDEN ALFABÉTICO: Las únicas diferencias en el orden lfabético con relación al castellano es que no existen como letras la CH, LL y Ñ. Por lo tanto, la CH se encuentra dentro de la C y la LL dentro de la L. Otra diferencia es que en inglés hay muchas palabras que comienzan por W, mientras que en castellano.

ABREVIATURAS: Es importante que cada persona se familiarece con las abreviaturas utilizadas en su diccionario y conozca su significado, el cual aparece al inicio del diccionario. Estas abreviaturas dan información acerca de la función gramatical de las palabras, sus usos específicos según el área de conocimiento, las palabras que las pueden acompañar, etc.

PALABRAS O SÍLABAS GUÍA: Estas aparecen en la parte superior de la página de la mayoría de los diccionarios bilingües para indicar la primera palabra/sílaba (guía izquierda) y la última palabra/sílaba (guía derecha).

FUNCIÓN GRAMATICAL: En inglés, más que en castellano, una palabra puede tener diferentes significados de acuerdo al lugar que ocupe en la oración. Por ello, es necesario conocer la función gramatical de la palabra que se va a buscar.

PALABRAS COMPUESTAS: Las palabras compuestas, las cuales pueden ser adjetivos o sustantivos a veces no tienen un equivalente directo en castellano. Para buscar su significado hay que determinar su función gramatical y luego buscar el significado de cada elemento por separado, para luego inferir lo que realmente significa en un contexto dado.

VERBOS FRASEALES: Muchos verbos en inglés van acompañados de otra(s) palabras, casi siempre preposiciones o adverbios, y tienen un significado muy diferente al del verbo raíz solo. El diccionario proporciona el significado de algunos verbos freseales después de dar todos los significados del verbo raíz.

EL CONTEXTO: Aún caundo se sigan los pasos anteriores, siempre hay que estar pendiente del contexto para escoger el significado adecuado de una palabra. Aún una palabra que parezca cognado, debe ser chequeada en el diccionario cuando su significado aparente no suene lógico en el contexto.

PALABRAS QUE NO APARECEN EN EL DICCIONARIO: Las palabras terminadas en plural, los verbos en trecera persona o en pasado, los adjetivos que terminen en -er, -est y las palabras que terminan en el sufijo -ing por lo general no aparecen en el diccionario, por lo que es necesario convertirlas a su forma original.

EL SUFIJO -ING: Este sufijo puede formar palabras con distintas funciones gramaticales, las más comunes son:

GERUNDIO: Se dice que una palabra tiene función de gerundio cuando se traduce al español con la terminación -ando -iendo. Las palabras con -ing se traducen como gerundio en los siguientes casos:

a.- Cuando está acompañada por el verbo to be para formar un tiempo progresivo de un verbo. Ej: I am reading, he is studying. (Estoy leyendo, él está estudiando).

b.- Cuando es adverbio de modo del verbo principal. Ej. I saw the secretary helping the engineer. (Vi a la secretaria ayudando al ingeniero).

c.- Cuando está después de un verbo que signifique continuar. Ej. Go on writing (Continúe escribiendo).

d.- Cuando va precedida por la preposición by pero ésta no se traduce. Ej. You can learn the vocabulary by repeating it. (Puedes aprender el vocabulario repitiéndolo).

SUSTANTIVO: Las palabras con -ing tienen función sustantiva (sustantivo o infinitivo) en los siguientes casos:

a.- Cuando es el sujeto de la oración. Ej. Walking is an aerobic exercise. (El caminar/ La caminata es un ejercicio aeróbico).

b.- Cuando es el complemento directo de un verbo. Ej. I like walking ( Me gusta caminar).

c.- Cuando va precedida de una preposición. Ej. I feel pain before eating (Siento dolor antes de comer).

ADJETIVO: Las palabras con -ing tienen función adjetiva o modificadora en los siguientes casos:

a.- Cuando se antepone a un sustantivo para calificarlo. Ej. There are my working shoes. (Estos son mis zapatos de trabajo de trabajo/ paratrabajar).

b.- Cuando está después del sutantivo al que modifica, en cuyo caso se traduce como una frase con un que relativo. Ej. The child crying is the patient. (El niño que llora es el nuevo paciente).

2008-02-21T16:26:00.000-08:00

NOTAS DE REPARACIÓN INGLÉS I INGENIERIA F

FRANKLIN GONZALEZ C.I. 20.951.016 02

HELEN GARAY C.I. 19.889.298 04

CLAUDIO CALVAR C.I 17.593.760 05

CARLOS MALTA C.I. 20.041.187 07

NOTAS DEFINITIVAS INGLES I TURISMO, INGENIERIA C y F

2008-02-17T12:57:00.000-08:00

TURISMO
Corina Alarcon 03
Daniela Campos 14
Deisy Amaya 16
Dubraska Rivas 15
Jany Quevedo 14
Jilsy Diaz 16
Leydi Noguera 15
María Lucena 13
María Ochoa 14
Odett Da Silva 16
Rosa Padrón 13
Yuleima Silva 15

INGENIERIA C
Andres Calderon 15
Edwin Pereira 14
Emmanuel Ramones 12
Frank Salazar 13
Freddy Rodríguez 08
Gabriel Carvallo 10
Gustavo Mediomundo 10
Jesús Sanchez 13
Jesús Montila 11
Jorge Pinto 12
José Garaban 12
José Marquez 14
José Navarro 13
José Alvarado 13
José Suarez 13
Juan Torcatty 17
Julio Zapata 05
Leonardo Canelon 04
Luis Linarez 12
María Rodríguez 10
Marianny Parra 11
Mary Alvarado 12
Mauricio Mercado 11
Milagros Paez 11
Oscar Rivas 11
Oswaldo Briceño 14
Oswuel Rodríguez 14
Perla Morales 12
Rafael Linarez 13
Yosmar Castillo 13
Ysmal Sandoval 16
Ysmary Bonilla 13
Yusmary Bernal 12

INGENIERIA F
Adrian Trocel 11
Alvaro Guerra 16
Beberlin Herrera 14
Carlos Malta 09
Claudio Calvar 09
Daileth Villegas 11
Domingo Pineda 13
Elibeth Zambrano 14
Frambert Ortega 10
Franklin Gonzalez 09
Helen Garay 03
Irina Sanchez 12
Ismary Zapata 11
Jean Armas 05
Jhon Natera 14
José Sanchez 11
José Barrios 10
Karelys Her 14
Luis rangel 12
Luisana Castillo 16
Marays Sanchez 11
María Mosqueda 04
Mariel Rios 11
Olyennireth Arteaga 09
Oscar Perez 10
Pedro E. Breto 11
Pedro J. Breto 11
Pedro Rengifo 10
Yubilcar Baquero 14
Yusellyn Garcia 12

VERBOS MODALES (CAN, COULD, MAY, MIGHT, MUST, SHOULD, OUGHT TO, WILL, WOULD)

2008-01-27T04:25:00.000-08:00

Los verbos modales, como su nombre lo indica, son aquellos que modifican a otro verbo, comunicándole diferentes significados.

Los verbos modales se caracterizan por:
.- Ir siempre acompañados de un verbo principal en su forma de infinitivo sin TO ( a excepción de OUGHT TO).
.- Tener sólo 1 o 2 tiempos (presente y pasado).
.- Carecer de "s" en la tercera persona (he, she, it) del singular del presente.
.- Interrogar y negar por sí mismos, sin ayuda de auxiliares.

I.- CAN - COULD:

CAN y sus equivalentes (be able to, be capable to) indican habilidad fisica o capacidad mental. Su equivalente en Castellano corresponde al verbo PODER.
Ejemplos: He CAN walk to the bookshop.
She CAN solve the problem.

CAN puede ser usado para expresar ideas en presente o en futuro, pero nunca en pasado.
Ejemplo: Nancy CAN run next weekend.

La forma negativa del CAN es CANNOT y su contracción negativa es CAN'T.

COULD como forma de pasado de CAN indica también habilidad física o capacidad mental. En este caso se emplea para acción en el pasado, dentro de la misma oración haciendo las veces de adverbio de tiempo.
Ejemplo: He COULD read the thermometer when she was in high school.
COULD también expresa la idea de posibilidad. En este caso su equivalente en Castellano es PODRÍA, con lo cual el tiempo que indica puede ser presente, pasado o futuro.
Ejemplo: He COULD start now.
He COULD write the report if he had a computer.
He COULD come tomorrow.
La forma negativa de COULD es COULD NOT y su contracción negativa es COULDN'T.

II.- MAY - MIGHT:
May indica la posibilidad en el lenguaje de la ciencia, esta posibilidad puede referirse al presente o al futuro.
Ejemplos: It MAY rain today.
It MAY rain tomorrow.
También indica permiso para ejecutar o realizar una acción.
Ejemplo: Helen MAY accept the invitation.
We MAY go to the beach.
MAY NOT es la forma negativa de MAY.

MIGHT corresponde al pasado de MAY para indicar posibilidad, cuando en la oración hay otra acción en pasado.
Su equivalente en este caso es PUDO/PODIA.
Ejemplos: He says that he MAY come early.
He said that he MIGHT come early.
MIGHT también puede indicar posibilidad más remota de la que expresa MAY. En este caso su equivalente en Castellano es PODRIA y expresa tiempo presente o futuro.
Ejemplo: He MIGHT try today
He MIGHT try tomorrow.

III.- MUST:
MUST nos indica obligación, necesidad, deber o condición que no puede cambiar. Se usa para referirse al presente o al futuro.
Ejemplos: Scientists MUST be objective. (obligación)
Fish MUST live in water. (condición incambiable)
He MUST study hard to pass (deber)
He MUST take this medicine (necesidad)
He MUST collect some data. (obligación futura)
MUST tiene su equivalente en HAVE TO, reemplaza su forma de pasado: HAD TO, cuando indica necesidad.
Ejemplos: He HAD TO see the director yesterday because there was a problem in the surgery room.
MUST NOT es la forma negativa de MUST e indica prohibición.
Ejemplo: You MUST NOT smoke in the laboratory.

IV.- SHOULD - OUGHT TO:
En muchos de sus usos SHOULD y OUGHT TO son intercambiables. La diferencia estructural consiste en que OUGHT modifica a un verbo en su forma de infinitivo con TO, así que se le representa como OUGHT TO. Ambos son verbos modales y tienen una sola forma.

SHOULD Y OUGHT TO indican obligación de la cual se puede prescindir. Indica más bien una recomendación, sugerencia sobre algo que debe hacerse.
Ejemplos: We SHOULD invite Mr. and Mrs Taylor to the concert.

Como se puede observar, este verbo comunica una idea de obligación menos impositiva que la expresada por MUST. Los que escriben artículos científicos en Inglés, utilizan a SHOULD y OUGHT TO para comunicar una idea de expectación, de espera de resutados, como sustituto de la frase: "It can be expected that..." en ciertas oraciones.
SHOULD y OUGHT se pueden usar para referirse al presente o al futuro.
Ejemplo: He SHOULD (OUGHT TO) compare the different types of vegetations now.
She SHOULD (OUGHT TO) help him become a successful worker.
SHOULD NOT y OUGHT NOT TO son las formas negativas de estos verbos modales.
Ejemplos: That nurse SHOULD NOT go out yet.
That nurse OUGHT NOT TO go out yet.

V.- WILL
WILL se utiliza en la formación del futuro.
El futuro simple se forma con el WILL + VERBO (sin to).
Ejemplo: They WILL write the patients' records.
WILL NOT es la forma negativa WON'T es su forma negativa contractada.
Ejemplo:
She will not be present in the meeting.
She won't be present in the meeting.
Como verbo modal WILL tiene otros usos que comunican al verbo que modifican otras ideas:
Ejemplo: He WILL sit for hours by the fire.
En este caso WILL indicaría costumbre o persistencia.
This metal WILL NOT bend.
Aqui se indica una propiedad física.

VI.- WOULD
WOULD indica el pasado equivalente de WILL.
Ejemplo: I WILL see you tomorrow.
I told you that I WOULD see you tomorrow.

En las estructuras presentadas se observa claramente, en la segunda oración, una referencia al futuro (tomorrow) en el pasado, de allí el empleo de WOULD para mantener la secuencia de tiempo.
La forma negativa de este verbo es WOULD NOT, y su forma contractada es WOULDN'T.

WOULD se utiliza también en las oraciones condicionales, es decir, en aquellas oraciones formadas por dos cláusulas: una de las cuales establece la condición con las palabras IF, UNLESS, y otra cláusula que indica el resultado de esa condición mediante el empleo de WILL o WOULD.
Ejemplos: If he Has time, he WILL do the homework.
If he had time, he WOULD do the homework.
En estos casos WOULD puede ser reemplazado por los verbos modales COULD, SHOULD o OUGHT TO.

2007-12-13T12:23:00.000-08:00

LA E-HOMEWORK DEBES ENVIARLA ANTES DEL 20/12/2007.

RECUERDA REVISAR EL BLOG PERIODICAMENTE YA QUE SE REALIZARAN ACTUALIZACIONES PERIODICAMENTE.

MERRY CHRISTMAS

AND

HAPPY NEW YEAR

TAKE CARE.....

E-HOMEWORK/ TAREA ELECTRONICA

2007-12-13T11:41:00.000-08:00

S O L O P A R A T U R I S M O.....

PUT THE VERBS IN THE BRACKETS IN THE CORRECT FORM./ COLOCA LOS VERBOS DEL PARENTESIS EN LA FORMA CORRECTA.

1.- I__________(get up) early every day.

2.- It_________(rain) every time I________(leave) my umbrella at home.

3.- Robert never_______(go) abroad for his holidays. It's too expensive.

4.- Rain______(fall) very heavily in Venezuela in April and May.

5.- Andres_________(work) from Mondays to Fridays. He_________(not/work) at weekends.

6.- Paul and Paty_________(not/go) to school by bus every day. Most mornings Paul________(go) by bicycle and Paty_______(walk).

7.- You_________(not/write) to your penfriend very often, but he______(write) to you every week.

2007-12-13T11:40:00.000-08:00

RECUERDA QUE DEBES IDENTIFICAR TU TAREA CON EL NOMBRE C.I. Y LA SECCIÓN.

E-HOMEWORK / TAREA ELECTRONICA

2007-12-13T11:11:00.000-08:00

GOOD AFTERNOON, LA TAREA QUE VAS A REALIZAR LE DEBES ENVIAR POR ESTA VIA.

S O L O P A R A I N G E N I E R I A.......

COMPLETE THE SENTENCES. USE THE PRESENT SIMPLE OF THE VERBS IN BRACKETS/

COMPLETE LAS ORACIONES. USE EL PRESENTE SIMPLE DE LOS VERBOS QUE ESTAN DENTRO DEL PARENTESIS.

EJEMPLO:

Mr. Smith__________(live) in a big house.

R.- Mr. Smith lives in a big house.

I_________(not/go) to the theatre very often.

I don't go to the theatre very often.

1.- Jet engines____________(make) a lot of noise.

2.- I________(not/live) in London. I________(live) in Venezuela.

3.- The sea _________(cover) two thirds of the world.

4.- Loud music______(give) me a headache.

5.- We__________(not/come) from Maracay. We________(come) from Tinaquillo.

6.- Anita________(work) from Monday to Friday. She__________(not/work) at weekend.

7.- Andrew and Les___________(not/go) to school by bus every day. Most mornings Andrew_________(go) by bicycle and Les_________(walk).

8.- You____________(not/write) to your penfriend very often, but he________(write) to you every week.

HOMEWORK....

2007-11-17T15:16:00.000-08:00

Hola, para la clase de la semana del 19 al 23 debes escribir cinco oraciones usando presente simple. Usa tu lista para que te ayudes con los verbos. LA ACTIVIDAD DEBES REALIZARLA EN TU CUADERNO Y LLEVARLA A LA CLASE. BYE...........

PRESENT SIMPLE / PRESENTE SIMPLE

2007-11-11T18:09:00.000-08:00

El tiempo presente simple se usa:
.- Para hablar de acciones habituales
Ej.: I have a shower every morning.
Most evenings my parents stay at home and watch TV.
Do you go to the cinema very often?
What time does Kate finish work?
.- Para hablar de situaciones permanentes.
Ej.: Mr. and Mrs. Garcia live in Maracay. (that is their permanent home)
.- Para hablar de situaciones verdaderas.
Ej.: Vegetarians don't eat meat or fish.

En Inglés a difenrencia del Español en presente simple se usa un auxiliar que se conjuga de dos formas: DO - DOES.

Este auxiliar se va a usar para hacer oraciones interrogativas y negativas.

La forma DO se usa con I, YOU, WE, THEY y la forma DOES con HE, SHE, IT.

Además nos vamos a encontrar que a los verbos cuando se conjugan en tercera persona del singular se le debe agregar -s o -es. Hay que estar pendiente de la terminación de los verbos para agregar la forma correcta. Y sólo se usa en oraciones afirmativas.
A continuación se presentan unos ejemplos de verbos conjugados en tercera persona del singular:
Si el verbo termina en -ch, -sh, -s, -x, -z, -o se agrega -es
Ej.: watch----------watches; wash-------washes; fix---------fixes, go-------goes.
Si el verbo termina en -e, -n, -w, -k, -p, -d, -t, -m, -r, -g, -l, -vocal + y se agrega sólo una -s.
bite-----bites; begin-----begins; cost-----costs; build-----builds, stay-----stays.
Si el verbo termina en consonante + y, la y cambia por i y se agrega -es.
Ej.: study-----studies.
HOMEWORK-----TAREA
DEBES LLEVAR A LA CLASE UNA LISTA DE VERBOS REGULARES E IRREGULARES.

Time/Hora. Days of the week/días de la semana. Months of the year/meses del año.

2007-10-14T16:03:00.000-07:00

Time / Hora:

1 one, 2 two, 3 three, 4 four, 5 five, 6 six, 7 seven, 8 eight, 9 nine, 10 ten, 11 eleven, 12 twelve, 13 thirteen, 14 fourteen, 15 fifteen, 16 sixteen, 17 seventeen, 18 eighteen, 19 nineteen, 20 twenty, 21 twenty-one, 22 twenty-two, 23 twenty-three, 24 twenty-four, 25 twenty-five, 26 twenty-six, 27 twenty-seven, 28 twenty-eight, 29 twenty-nine, 30 thirty, 31 thirty-one, 32 thirty-two; 40 forty, 41 forty-one, 42 forty-two; 50 fifty, fifty-one; 60 sixty, 61 sixty-one, 70 seventy, seventy-one; 80 eighty, 81 eighty-one, 90 ninety, 91 ninety-one 91.

Para preguntar la hora:
what time is it?
Para responder:
It is two o'clock. Se usa la palabra o'clock cuando la hora es en punto.
It is half past two. Se usa half past cuando ha pasado media hora.
It is (a) quarter past two. Se usa (a) quarter past cuando han pasado 15 minutos.
It is fifteen past two. También se usa esta forma(colocando el numero) cuando han pasado 15 minutos.
It is (a) quarter to three. Se usa (a) quarter to cuando faltan 15 minutos para la siguiente hora.
It is fifteen to three. También se usa esta forma (colocando el numero) caundo faltan 15 minutos para la siguiente hora.

Days of the week / días de la semana:

Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday.
Para preguntar que día es hoy se dice:

What day is today?
It is Monday.

Que día fue ayer:
What day was yesterday?
It was Sunday.

Que día será mañana:
What day will be tomorrow?
It will be Tuesday.

Los días de la semana siempre se escriben con la primera letra en mayuscula.
Normalmente se usa la preposición on antes del día.
Ej: meet me on Monday.

Months of the year / Meses del año:

January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.

Para preguntar por el mes en que estamos se dice:
What month is it?
It is October.

Cuando es tu cumpleaños?
When is your birthday?
It is in March.

Los meses del año siempre se escriben con la primera letra en mayuscula.
Normalmente se usa la preposición in

Ej: My birthday is in March.

Pero si decimos la fecha decimos:

My birthday is on 10th March.

Describing places and animals / Descripción de lugares y animales

2007-10-14T14:22:00.000-07:00

Good afternoon... A continuación encontrarás párrafos que te indican como se describe a un animal y a un lugar.

Describing an animal / descripción de un animal:
Linda is a nice girl. She has a new pet. Her pet is a small dog. Its name is coqui. It's grey and its eyes are black. Coqui is very intelligent.

Describing a place / descripción de un lugar:

My name is Jenny Parker and this is my house. It's on Bolivar Avenue opposite the park. My house is nice and comfortable. There are two bedrooms and a bathroom upstairs. Downstairs there is the living-room, the dining room and the kitchen. The living-room is my favorite. It has the television, the DVD, my new stereo, a couch and...the telephone. Behind the house there is a big yard with some trees. In front of the house there is a pretty garden with many flowers.

Adjetivos calificativos y demostrativos.

2007-10-02T09:13:00.000-07:00

LLEVAR A LA CLASE ESTE TEMA. TRADUCIR LAS PALABRAS AL ESPAÑOL.
Adjetivo calificativo:
Es una palabra que acompaña al sustantivo para expresar alguna cualidad de la persona o cosa nombrada. Aqui hay una lista de adjetivos en inglés.
hot
cold
warm
cool
high
low
tall
short
good
bad
right
wrong
equal, same
different
wide
large
narrow
long
short
slow
fast
heavy
light
big
small
deep
shallow
fat
thick
slim or thin
slim or thin
strong
weak
nice
good-looking or beautiful
ugly
awake
asleep
clean
dirty
light
dark
hard
soft
first
last
young
old
new
old
ancient
alive or smart
dead
cowardly
sympathetic
antipathetic
antipathique
glad
sad
happy
unhappy
unhappy
healthy
sick
polite
rude
straight
twisted
rich
poor
square
rectangular
round
opened
closed
lot of
few
true
false
safe
dangerous
simple
complicated
complex
easy
hard
useful
useless
full
empty
front
back
far
near
right
left
salty
tasteless
sweet
bitter
dry
wet
smooth
rough
smooth
rough
expensive
cheap.

Adjetivo demostrativo:
Los adjetivos son las palabras que ayudan a saber algo más sobre los sustantivos. Los adjetivos demostrativos señalan su lugar en el tiempo o el espacio.

Cuando alguien o algo está cerca:

Masculino y femenino singular: This (=este/a)
Masculino y femenino plural: These(=estos/as).
Ej: This pencil is grey (=Este lápiz es gris).
This girl is tall (=Esta chica es alta).
These pencils are grey (=Estos lápices son grises).
These girls are tall (=Estas chicas son altas).

Cuando alguien o algo está lejos:

Masculino y femenino singular: That (=aquel/a)
Masculino y femenino plural: Those(=aquellos/as).
Ej: That pencil is grey (=Aquel lápiz es gris).
That girl is tall (=Aquella chica es alta).
Those pencils are grey (=Aquellos lápices son grises).
Those girls are tall (=Aquellas chicas son altas).

Electronic homework: tarea electrónica

2007-10-02T08:52:00.000-07:00

Hola, esta tarea forma parte de las actividades electronicas así que debes realizarla en línea. Debe estar lista para el día miércoles 10/10/2007.

I.- Debes leer nuevamente el párrafo de la tarea anterior para responder las preguntas. USA RESPUESTAS LARGAS.
1.- Is Pedro short?
2.- Is Pedro a bit careless?
3.- Has Pedro got green eyes?
4.- Has Pedro got grey hair?
5.- How old is Elsa?
6.- Has she got short brown hair?
7.- Has she got friends?
8.- Is Bob tall?
9.- Has Bob got blue eyes?
10.- Is Bob 16 years old?

II.- Escriba el contrario de estas oraciones, en AFIRMATIVO. Usa el vocabulario dado.
Ejemplo:
0.- Silvester Stallone is weak = Silvester Stallone is athletic.

1.- My parents are fool and selfish.
2.- Sharon Stone is very ugly.
3.- Thomas is nice and sensitive.
4.- My wife is modest and tactful.
5.- My boyfriend is quite attractive.
6.- I'm a hard-working person.
7.- You're a bit unpleasant.
8.- My daughter is slim and tall.

Homework: tarea

2007-10-01T15:56:00.000-07:00

Hola, para la clase de la semana del 08 al 12/2007 cada estudiante deberá llevar la descripción de si mismo más otra de una persona conocida.
Esta tarea es parte del portafolio.
Gracias..

Ejemplo: Describir personas...

2007-10-01T15:38:00.000-07:00

(Pedro está chateando en internet y le han pedido que se describa) I am tall, more o less 1,80. I have grey hair and dark eyes. I am a hard-working and sensible person. My daughter says that I'm a bit careless and absent-minded. Probably it's true. I love my children and my wife very much.
(Ahora habla de sus hijos)
I have a daughter. Her name's Elsa. She's 16. She's at highschool. Elsa is slim and she´s got short brown hair. She is very nice and she has a lot of friends. I also have a son. His name's Bob. He's only 9 years old. His hair is blonde and he's got big blue eyes. Bob isn´t very tall.

Describing people: describir personas

2007-10-01T15:35:00.000-07:00

Buenas tardes, a continuación encontraras un vocabulario que te servirá a la hora de describir personas y a ti mismo/a: Para preguntar sobre una persona en general se utiliza el verbo like. Por ejemplo, para saber cómo es Pedro se preguntaría What is Pedro like?, o para preguntar a Pedro cóm son sus hijos se diría What are your children like? A continuación conocerá algunos de los adjetivos más comunes para describir a las perdonas.Physical/físico:fat:gordo/a; thin:delgado/a; slim: esbelto/a; tall: alto/a short: bajo/a; average height: de estatura mediana; athletic: atlético; weak: débil; attractive: atractivo/a; ugly: feo/a; pretty - beautiful: guapa; good-looking: guapo.Personality: personalidad; hard-working: trabajador/a; lazy: vago/a; sensible:sensato; fool: insensato/a; nice: simpático/a; unpleasant:antipático/a; careless: descuidado/a; absent-minded:despistado/a; sensitive: sensible; unkind: cruel; generous:generoso/a; selfish:egoista; modest:modesto/a;vain: vanidoso/a; warm:afectuoso/a